Программа

Проведение задание отличается от занятий в государственной школе (отсутствует классно-урочная система обучения). У каждого ребенка имеется свой образовательный план, соответствующий гос. требованиям программы и способностям ребенка. Для одних детей это может быть программа двух годов обучения за год (экстерн), у других это программа за прошлые года обучения, которая не была освоена в предыдущих школах. В любом случае, программа согласовывается с родителями исходя из результатов тестирований, способностей ребенка и запросов на будущее.

Мы готовим детей к будущему, и сейчас есть много информации и предположений, какой же может быть будущая взрослая жизнь наших детей, существуют даже атласы профессий будущего. Но в любом случае, каким бы оно ни было, мы должны готовить детей к креативным творческим мыслительным процессам. В нашей школе программа обучения построена, так , чтобы она формировала у ребенка три основных навыка для будущей взрослой жизни.

Одним из ключевых навыков у детей нашей школы является умение выявлять главное из всего потока информации.

Другими основными навыками являются следующих два:

- самообучение и самостоятельность.

- межпредметные навыки.

Раньше школа работала по принципу – 80% знаний и 20% межпредметных навыков. Сейчас школа должна быть другой - 20% базовых знаний и 80% развития межпредметных навыков! Это вовсе не означает, что учить надо меньше, наоборот то, чему мы учили 80% времени, сейчас надо давать в такой доступной форме, чтобы тратить не больше 20% времени.

Программа обучения предметным навыкам в частной школе "Детская Академия" состоит из:

Индивидуального образовательного плана, составленного в соответствии с программой обучения и способностями и целями ребенка. План дает представления о структуре каждого предмета, разделах и темах.
Теория по каждой теме на доступном языке. (Одна из проблем продвинутых программ – объяснить тему может только учитель, пройдя соответствующее обучение, и применяя специальные детальные планы уроков для учителей. Не смущает тот факт, что большинство родителей, успешно окончивших школу, порой не в состоянии не то, чтобы объяснить тему ребенку, а даже понять, как выполнить то или иное задание? И о каком навыке самообучения или даже просто освоения школьной программы можно говорить, если для объяснения темы шести-восьмилетнему ребенку взрослый должен специально обучаться данной теме?)
Практических заданий на отработку каждой темы по отдельности, что способствует более быстрому, более глубокому освоению каждой темы, а также формированию чувства успешности у ребенка.
Комплексных практических заданий для более глубокой проработки пройденных тем.
Контрольно-измерительных заданий для проверки усвоения каждой темы ребенком.

Разновозрастные группы

Так как в частной начальной школе "Детская Академия" большой акцент уделяется навыку самообучения, программа обучения понятна и проста (помощь взрослых практически не требуется), ученики часто любят изучать или отрабатывать ту или иную тему в парах или группах. Наиболее продуктивен процесс обучения в разновозрастных группах. 1-4 классы обучаются в одном помещении. Учитель объясняет новую тему одному или группе учеников. Остальные ученики в это время отрабатывают свои темы. Английский язык изучается отдельно в рамках каждого класса.

Для младших классов выгода обучения в разновозрастной группе состоит в более плавном и безболезненном формировании навыка обучения, ведь до этого в детском саду дети в основном всё время играют или гуляют, а в школе резко садятся на 45 минут за парты. В нашей школе младшие школьники смотрят, как с интересом занимаются старшие и начинают подражать им.

В дополнение к этому дети могут быть одновременно и учителями, и учениками. Это дает ребёнку возможность почувствовать себя лидером по отношению к тем, кто младше, и удовлетворение от получения помощи от тех, кто старше или опытнее. Это благоприятно для всех детей в классе. Старшие дети, особенно в 4 классе, уже умеют самостоятельно заниматься, не отвлекаясь на другие процессы в классе, соответственно они либо занимаются над своей программой, либо, в свободное от учебы время, помогают младшим.

В наших классах, не смотря на разновозрастных группы уровень шума не выше, чем в обычных гос. школах.

Свободный выбор - основа успешного развития личности ребенка

Умение самостоятельно сделать выбор, принять решение – одно из важнейших социальных качеств. Это умение приходит не само собой, а приобретается постепенно путём тренировок. Свобода – основополагающий принцип у М. Монтессори. Однако свобода – не лозунг; она реализуется в трёх конкретных ситуациях выбора ребёнка: выбора предмета для занятий, выбора времени и места, решения заниматься одному или в паре, группе детей.

Ребенок решает сам, с каким материалом он будет заниматься (карточки, методички, учебник и пр.) Педагог никогда не навязывает ребенку какую-либо деятельность, но предлагает снова и снова разные материалы. Если ребенок еще не нормализован и не может найти себе занятия, всегда проговаривается конечная цель, важность данной деятельности для ребенка и ребенок сам принимает решение заниматься. Важно не путать бездействие и свободу выбора предмета для занятий. Другими словами, мы не спрашиваем ребенка: «Ты будешь заниматься сложением в столбик?», а: «Ты будешь делать сложение в столбик или вычитание в столбик?» Ребенок тренируется в выборе без ущерба для его образования.

Ребенок решает сам, работает он за столом один или в паре. Он может сесть за тот стол, который ему нравится. Здесь имеются, конечно, некоторые ограничения. Например, если столик уже занят, ему придётся сесть за другой.

Если ребёнок выбрал себе работу, он может заниматься ею, сколько хочет. К числу ограничений здесь относится необходимость полностью завершить работу и убрать материал на место. Важность данного момента состоит в том, что лучше всего сам ребенок знает, сколько ему нужно отрабатывать одну тему, чтобы знать ее на 100 процентов. Бывали случаи, когда очень способный в математике ученик каждый день вне зависимости от того, есть математика в расписании или нет, делал по несколько карточек на порядок действий самого сложного уровня в свободное время. Они получались у него идеально, но он продолжал их делать несколько месяцев. В последствии оказалось, что он знал все алгоритмы замечательно, но ему не хватало внутренней уверенности, что он отработал эту тему полностью. Теперь он уверен в себе на 100 процентов, что данная тема им освоена.

Каждый ребёнок имеет право и получает возможность двигаться в освоении мира через специально подготовленную среду со своей скоростью и ритмом. Учитель предлагает ребёнку те упражнения, которые соответствуют интересу ребенка и его развитию. В обычной гос. школе ты идешь как все, и не важно, знаешь ты предыдущие темы или нет, в итоге один пропуск занятий часто превращается в целый ком непонятных и необработанных тем. У нас все ученики проходят вводное тестирование на проверку пробелов в знаниях и начинают свое обучение с тех тем, в которых есть пробелы.

Особая позиция Монтессори-педагога

Взрослый не оказывает прямого формирующего воздействия на ребенка. Его роль – в организации и руководстве самостоятельной деятельностью ребенка. Такая позиция вытекает из особого взгляда Марии Монтессори на ребенка. Взрослый не может развить ребенка, он может лишь помочь, признавая за ребенком право развиваться по своему собственному пути со своей индивидуальной скоростью. Только проявляя уважение к личности ребенка и давая возможность проявлять самостоятельность можно помочь ребенку развить свой потенциал и найти свое призвание.